人教版一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》教案

　老师要让学生理解课文内容，懂得小伙伴之间要互相帮助。整理了人教版一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》教案，欢迎阅读参考。

人教版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案

　 设计说明

　本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

　 课前准备

　1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

　2.了解小鸡、小鸭。(学生)

　 课时安排

　2课时。

　 教学过程

　 第一课时

　 一、引入，激发兴趣

　1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

　板书：小公鸡　小鸭子

　2.结合，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　3.继续板书“和”，揭示课题。

　4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　 二、识记生字，初读课文

　1.自由读课文。

　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

　出示生字词：

　kuàir　zhuō　 jí　zhí　yān sǐ　tōu tōu de　hū　 shēn

　一块儿　捉不到　急得直哭　淹 死　 偷 偷 地　忽然　身边

　(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

　(2)指名当小老师，带领同学读。

　(3)开火车朗读。

　(4)齐读。

　3.趣味识字。

　(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

　①转盘游戏读生字。

　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

　认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　④反馈、评价。

　⑤组词。

　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

　(3)教师范写，学生仿写。

　(4)听后评议，相机正音。

　设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　 三、再读课文，了解大意

　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

　3.出示填空。

　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

　 四、布置作业

　1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

　2.朗读课文。

　 第二课时

　 一、复习旧知

　1.开火车读课文词语。

　2.指名朗读课文。

　设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

　 二、图文结合，了解内容

　1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　2.结合插图，学习第2自然段。

　(1)指名读课文，大家思考问题。

　①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

　②他们一块儿做什么?怎么样?

　③谁帮助谁干什么?

　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

　(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

　(7)有感情地朗读第2自然段。

　(8)填空：这是一只(　)的小公鸡。

　3.学习第3自然段。

　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

　(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　(5)出示句子：

　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　①读一读，有什么发现?

　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　③有感情地朗读有加点字的句子。

　4.学习第4自然段。

　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

　(3)比较句子。读一读，比一比。

　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　②有感情地朗读有加点字的句子。

　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

　5.观察插图，想象对话。

　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

　6.小组合作表演这个故事。

　设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

　 三、总结全文

　1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

　 四、布置作业

　1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

　2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

　 板书设计

　 教学反思

　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

　1.多种方式指导学生识写生字。

　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

　2.创设情境，角色体验。

　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

《小公鸡和小鸭子》教学设计与反思

　 教学目标:

　1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　2.学会7个生字及生字组成的词语。

　3.正确、流利地朗读课文。

　 教学重点、难点:

　1.读懂句子，理解词语。

　2.识字，写字。

　 教具准备： ，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　 教学时间： 二课时

　 教学过程：

　 第一课时

　 一、读题、解题。

　请一位同学读课题。

　板书：小公鸡和小鸭子

　(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

　(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

　 二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。 (读2遍课文)

　1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段，2幅图)

　师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　2.出示生字卡片，读准生字的音。

　 三、结合看图，分段阅读。

　1.读第1自然段。

　这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

　2.读第2自然段，看第一幅图。

　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?

　②他们一块做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么?

　(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

　(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

　(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

　3.读第3自然段，(自读2遍) 。

　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)

　①他们来到什么地方?

　②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

　③小公鸡怎样做?

　(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)

　(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

　(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

　4.读第4自然段，(读2遍)观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

　5.总结全文。

　(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

　 第二课时

　 一、复习检查。

　1.朗读课文，分组分段读。

　2.出示生字卡片，检查生字读音。

　 二、学会6个生字。

　1.他，tā，拼读音节，读词语：他们。

　(1)识记字形,自学后讨论发言。

　(2)指导书写。

　①看准位置：左边亻，右边也

　②教师写范字，学生仿写字头。

　2.河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　(1)识记字形，自学讨论发言。(河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，(可)，组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

　(2)指导书写。

　①整体位置，左窄右宽。

　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　(1)识记字形：自学，同桌互相讨论。(用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水)

　(2)指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　4.再学习“说、也、地、听。

　 三、巩固练习。

　1.正确、流利地朗读课文。

　2.抄写词语。

　虫子　正在　哥哥　河边　后面　 草地

　 板书设计

5 小公鸡和小鸭子

　 教学反思

　本文成功之处：

　1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

　3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　不足之处：

　1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

　2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

语文一年级下册《司马光》教案

　指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。整理了人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案，欢迎阅读参考。

1人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案设计

　 设计说明

　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　 课前准备

　1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

　2.制作本课字卡。(学生)

　 课时安排

　1课时。

　 教学过程

　 一、谈话导入

　1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

　2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

　3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。

　设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　 二、读文识字

　(一)初读课文。

　1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　3.检查读文。教师相机正音。

　(二)随文识字。

　 ★学习第一则字谜。

　1.指生读第一则字谜。

　2.指生评议朗读。

　3.赛读。

　4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

　(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕

　(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

　(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

　(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　(6)汇报交流。

　相机指导：

　①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

　5.指导朗读。

　(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗?

　(2)男女生赛读第一则字谜。

　6.指导猜谜。

　(1)导学：谁来猜猜谜底?(生：秋)说说你为什么会这样猜。

　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　 ★学习第二则字谜。

　1.指生读第二则字谜。

　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　(1)指多个学生领读短语。

　互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明

　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　(6)汇报交流。

　相机指导：

　①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　3.指导朗读。

　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

　(2)男女生赛读第二则字谜。

　4.指导猜谜。

　(1)导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。

　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　(三)巩固生字。

　1.挑战过关。(认读生字)

　第一关：读读带拼音的生字。

　第二关：擦掉拼音认字。

　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　第五关：开火车读，看看哪组最棒!

　2.创编字谜。

　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　(3)交流字谜。

　(4)小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确!

　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　 三、指导书写

　1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

　2.学生读字。

　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗?

　上下结构：字

　半包围结构：左　右

　左右结构：红　时　动

　独体字：万

　4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

　(1)教师指导书写“字”。

　①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

　②教师边范写边强调：“子”的写法。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　⑥学生再写两个“字”字。

　(2)教师指导书写“右”。

　①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　⑥学生再写两个“右”字。

　(3)教师指导书写“红”。

　①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　②教师边范写边强调书写要领。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　(4)尝试练写其他生字。

　设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

　 教学反思

　1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

　2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

　

一年级语文下识字4猜字谜教案课后反思(新人教部编版)

　 教学目标：

　1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　 教学重点： 识字，写字。

　 教学难点： 能根据谜面猜出谜底。

　 教学课时： 1课时。

　 教具准备： 生词卡片、课件。

　 教学过程：

　 一、谈话激趣，引入新课。

　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

　怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　 二、初读课文，整体感知。

　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　2、自读课文，学习生字。

　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　 三、记忆字形，指导书写。

　1、检查生字的自学情况

　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　2、写字。

　(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　 四、(一)学习第一则谜语。

　1、教师出示谜面，学生自由朗读。

　2、教师指导朗读第一句。

　师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

　3、指导朗读最后两句。

　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　5、 回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　6、 背诵谜语。

　 (二)学习第二则谜语。

　1、 复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　2、 请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　3、 朗读谜语，猜谜底。

　4、 背诵谜语，看谁背得最快。

　 五、总结全文。

　学了这一课，你学会了什么?

　 六、扩展活动

　1. 猜字谜

　一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。(一)

　2. 收集谜语。

　3. 自编谜语。

　 板书设计：

　《识字4》

　第一则:秋

　谜底快乐无限

　第二则：请 清 情 睛

　 课后反思：

　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

3人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案

　 教材内容 第二册第一单元(识字)第四课

　 教学内容 课本p8\p9

　 教学目标

　(核心目标标红，前加★号)?

　★1、能正确认识12个生字，会写7个生字。

　2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。

　3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　 教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。

　 教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用

　 教具准备 课件 课时安排 2课时

　 导学设计

　 教学过程 (第 1 课时)

　 教学任务?

　1、 初读课文，把课文读准确，读通顺。

　2、 认识12个字，学写7个生字。

　教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

　 揭题导入

　 导学反馈

　用时：4分钟?

　一、 猜谜激趣导入

　1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

　2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组讨论交流

　 精讲点拨

　用时：18分钟?

　一、 初读第一则字谜，学习生字。

　1.自由读文，要求读准字音。

　2.检查：带音节的生字。(小老师带读，指名读)

　3.检查：去掉音节的生字。(指名读，开火车读)

　4.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　5.指导写字：左、右、红、时。

　二、初读第一则字谜，学习生字。

　1.自由读文，要求读准字音。

　2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。

　3.检查：带音节的生字。(小老师带读，指名读)

　4.检查：去掉音节的生字。(指名读，开火车读)

　5.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　6.指导写字：动、万。

　 当堂训练

　 巩固拓展

　用时：13分钟?

　一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净

　二、书写生字

　达标检测

　用时：

　 作业设计

　《好字行天下》

　 板书设计 4、猜字谜

　 教学反思

　 教学过程 (第 2 课时)

　 教学任务?

　1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.

　2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

　教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

　 揭题导入

　 导学反馈

　用时：5分钟?

　一、 复习导入

　1、 出示生字卡，检查认字。

　2、 听写。

　 精讲点拨

　用时：15分钟?

　 一、学猜第一个谜语

　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

　2、逐句读读猜猜。

　(1)、读了第一句想到了什么?

　(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?

　(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　(4)、连起来想想，猜猜谜底。

　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?右边是“火”?

　4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。

　5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　6、齐读儿歌 。

　 二、学第二个谜语。

　1、师：有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。

　2、小老师带读。

　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　4、你怎样来猜这个谜语?

　(1)、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么?再读谜语，你又想到了什么?

　(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。

　(3)、奖励大苹果。

　5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。

　 三、再读课文

　1、这两个谜语有趣吗?课后，你打算说给谁来猜一猜?

　2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

　 当堂训练

　巩固拓展

　用时：?

　一、拓展性学习

　1、投影出示谜语卡(，老师读，猜猜看，谜底是什么?

　2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

　3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

　4、自编谜语，考一考同学。

　二、做猜谜会的准备

　1、猜谜语真有趣，还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?

　2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?

　3、哪些同学能自编谜语?

　4、还有什么别的想法吗?

　达标检测

　用时：15分钟

　1、 准确、通顺的读两则谜语

　2、 完成练习

　 作业设计

　1、回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

　2、《同步精练》

　 板书设计

　识字4

　秋

　讠请

　忄　青情

　日晴

　氵清

一年级下册语文教案《柳树醒了》

　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家整理的人教版语文一年级下册《司马光》教案，欢迎大家分享。

人教版语文一年级下册《司马光》教案1

　教学目标：

　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

　3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　4、培养学生创造性的思维能力

　教学准备：生字卡片、

　教学时间：2课时

　教学流程：

　一、指导看图，从图中质疑。

　1、出示插图，从图中你看出了什么?

　2、你还有什么看不懂得吗?

　学生质疑，教师归纳问题：

　(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?

　当时的情况怎样?

　(2)是谁救了他，他是怎么救的?

　二、揭题释题。

　1、板书课题，读题。

　(1)知道“司马”是复姓。

　(2)识记司，组词。

　2、简介司马光。(学生或教师)

　三、初读感知，合作初步解疑。

　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)

　4、小组讨论交流读懂的问题。

　四、再读感悟。

　1、学习1~3段，解决问题(1)。

　(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

　(2)读文后讨论，理解：不小心。

　启发想象：掉进缸里的孩子会怎样?

　(3)朗读指导。

　(1)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找

　小组讨论这些孩子当时是怎么想的?

　(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人?

　划出司马光的动作。理解：使劲砸。

　(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)

　4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!

　5、朗读指导。

　五、学会背诵技巧。

　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　七、拓展训练。

　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?

　要求：大胆想象。

　八、作业布置。

　把故事讲给家人听。

人教版语文一年级下册《司马光》教案2

　教学设想：

　《司马光》是国标本人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

　《标准》中指出：教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。因此，教学中不妨这样做：

　读一读，重感悟。

　朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。

　背一背，重积累。

　语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是积累，不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的积累。这个单元练习里熟记成语中的四个成语(从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱)，是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂，而小时的司马光正是如此。因此，在教学时可让学生背一背成语，在具体的语言环境中，理解成语。从而丰富语言的积累。

　说一说，重迁移。

　语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现;学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。

　教学过程：

　一、故事导入，提示课题。

　1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗?

　2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁?

　3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)

　4、师简介司马光。(司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。)

　生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。

　二、初读课文，整体感知。

　1、提出初读课文的要求。(读准字音，读通句子，标好自然段)

　2、学生自由读通课文。

　3、检查朗读。

　(1)指名分自然段读。

　(2)读完后学生互评。(字音是否读准，句子是否读通。)

　4、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子?

　故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。

　三、精读课文，感悟提高。

　1、轻声读课文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子?同桌可以互相讨论。

　2、学生回答，互相补充。(当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。)出示第五自然段。

　3、指导朗读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。

　4、看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的……有的……还有的……。”

　指导有感情地朗读第四自然段，体会当时慌乱的场景。

　5、引读第五自然段。让学生抓住“举起、使劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。

　6、齐读第六自然段。

　阅读不能局限于对故事情节的理解，应创设更多的机会，让学生自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。

　四、创设情境，拓展延伸。

　1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他?(相机出示四个成语：临色不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。读读背背。)

　2、把这个故事讲给周围的人听。

　这一环节是再一次感情司马光的品质，同时引导学生在语言环境中理解成语，积累自己喜欢的成语。

　3、有感情地朗读课文。

　五、学习生字，指导书写。

　1、认读生字别、那、吓、到、都、叫。

　2、自学笔顺，同步描红。

　3、分享成功经验。

　4、习字册上描红、仿影、书写。

人教版语文一年级下册《司马光》教案3

　教学目标：

　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　3.正确、流利地朗读课文。

　教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

　教学时间：三课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的'历史学家。

　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)

　二、指导看图，初步了解图意。

　1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

　2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　1.提出初读要求

　(1)读准每个字音。

　(2)画出本课的生字。

　2.说说课文写了一个什么故事。

　四、读讲一至三自然段。

　1.第一自然段。

　(1)指名朗读。

　(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　2.第二自然段。

　(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?

　(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　3.第三自然段。

　(1)自读课文，思考

　①那个小朋友是怎样掉进缸里的?

　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?

　(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　第二课时

　一、学习四至六自然段课文。

　1.第四自然段。

　(1)指名朗读课文。

　(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?

　(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

　(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

　(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

　2.第五自然段。

　(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

　(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　(3)讨论

　①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　④“几下子”告诉了我们什么?

　(4)再引导学生看图，讨论

　①司马光为什么要砸缸?

　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?

　(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

　3.第六自然段。

　(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

　(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

　二、朗读四至六自然段课文。

　第三课时

　一、总结全文。

　1.指名朗读。

　2.看图复述故事。

　3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

　二、完成课后作业第2题。

　1.卡片出示两组句子

　(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。

　(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

　(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

　(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

　三、指导学生识记字形并书写。

　1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

　2.指导书写。

　“候”注意右上不要写成“工”字。

　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　“朋”由两个“月”组成。

　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

人教版语文一年级下册《司马光》教案4

　教学目标：

　1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内交流识字方法;通过教师示范书写，学生观察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。

　2、通过教师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。

　3、通过小组内交流，教师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。

　教学重点：认识生字。

　教学难点：通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　一、自主识字。

　1、借助注音读通课文，并标出自然段。

　2、圈出自己不认识的生字，读准字音。

　3、在小组内读生字并交流识字方法。

　4、自学检测，我会正确读出下面的词语。

　司马光 假山 水缸 别人 慌忙 吓人 使劲 砸破 救出 一块石头

　二、快乐书写。

　1、认真观察田字格内的生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内交流。

　2、自我检测，我会书写得很漂亮。

　三、合作探究

　1、观察文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方?这个地方有什么?

　图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　2、再读课文，划出一个小朋友掉进水缸后，司马光与其他小朋友的不同表现。

　拓展延伸

　司马光用砸缸的办法救出了小朋友，你还有别的好方法能救出落水的小朋友吗?快和小伙伴说一说吧!

　课堂检测

　1、我会正确书写下面词语。

　fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

　2、选字填空。

　快 块

　太阳公公( )要下山了。

　老松树下有一( )大青石。

　我比小光跑的( )。

人教版语文一年级下册《司马光》教案5

　学习目标

　1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　2.朗读课文，背诵课文。

　3.了解司马光的沉着、机智。

　4.想出新办法，发展创新思维。

　课前准备

　教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

　学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。

　第 一 课 时

　谈话引入，揭题激趣

　1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)

　2.认读生字“司”。齐读课题。

　3.简介司马光。

　整体感知，认识生字

　1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

　2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

　3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

　4.出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)

　图文结合，朗读感悟

　1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?

　2.指导朗读2、3自然段。

　a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

　b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

　c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

　3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)

　4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

　指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

　老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。

　课后思考，拓展思维

　如果你遇到这种情况，会怎么办?

　第 二 课 时

　讨论交流

　司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。

　1.学生自己想办法。

　2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

　3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)

　4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

　识记生字，积累词汇

　1.复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

　2.鼓励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)教师给予肯定或指正。

　3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

　朗读背诵，积累巩固

　1.自由朗读课文，练习背诵。

　2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

　指导生字书写

　1.认读“别”“到”等6个字。

　2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

　3.学生描红，书写生字。

　4.展示学生作品，进行评议。

　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的人教版一年级下册语文教案《柳树醒了》，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版一年级下册语文教案《柳树醒了》1

　第一课时

　展示作品，导入新课

　①分小组展示春天的图画。

　②全班交流，通过展示台展示优秀作品。

　③教师参与，调动气氛：

　老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？

　（课件展示课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛）

　你们看到了什么？（学生自由说）

　④板书课题：柳树醒了。（学生读题，认读“醒”字，说说打算怎么记住这个字）

　初读课文，整体感知

　①听配乐课文录音，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　春雷（闪电）春雨春风春燕

　②分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　合作识字

　①学生在文中圈画生字，读一读。

　②同桌对读，互相正音。

　③交流：哪个生字最难记？给小朋友提醒。

　游戏：遍地开花。（课件演示：教师随意点击“草地”上的生字，读对了，生字上出现一朵花。比一比哪个小组得到的花最多）

　细读课文，指导朗读

　①你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

　（根据学生的回答依次学习相应的小节）

　②学习第一节。

　a.指名读。

　b.想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？

　c.如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！

　d.用自己喜欢的方式读第一节。

　e.指名读，评议。

　f.比赛读，评选“朗读高手”。

　③学习第二节。

　a.指名读。

　b.教师板画柳树。

　c.愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

　d.你们觉得应该怎样读这一小节呢？

　e.比赛读，指导读。

　④学习第三、四节。

　a.播放录像：春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱，并增加对柳絮的感性认识。

　b.音乐声中，教师引读第三、四节课文。

　你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读）春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生谈）。

　c.春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学上来画一画）

　d.那就请你们带着这种感觉读一读课文。

　e.小组汇报读。

　⑤学习第五节。

　a.醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？

　b.指名读，评议。

　c.全班读。

　第二课时

　复习导入

　①自由读一读课文，再现课文中的生字。

　②开火车认生字。

　③完成课后“读读说说”

　读背课文

　①指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　②会背课文的站起来，齐背课文。

　实践活动

　仿照课文续编诗句，再说一说。

　如，春天跟——说话了。

　说着说着，

　……

　指导写字

　①出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　②教师范写学生认为最难写的字。

　③学生书写，师生评议。

　扩展活动

　①贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？

　②展示课件，欣赏春天的`风光。学生说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

人教版一年级下册语文教案《柳树醒了》2

　 原文

　春雷跟柳树说话了，

　说着说着，

　小柳树呀，醒了。

　春雨给柳树洗澡了，

　洗着洗着，

　小柳枝哟，软了。

　春风给柳树梳头了，

　梳着梳着，

　小柳枝啊，绿了。

　春风跟柳树捉迷藏了，

　藏着藏着，

　小柳絮啊，飞了。

　柳树跟柳孩子们玩耍了，

　玩着玩着，

　小朋友们，长高了……

　 教案

　（一）激趣，引入新课

　1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）问：你看见这个字想到了什么？

　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　春（）（）（）（）（）（）

　板书：春雷春雨春风春燕

　3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　（二）初读，了解课文内容

　1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

　3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

　板书：醒了软了绿了飞了

　（三）朗读，板画识字

　1、读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字？读音有什么特点？

　2、读第二节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记“软”字？

　3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

　4、读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

　5、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？

　（四）活动，巩固生字

　1、自由朗读课文，在文中找出生字。

　2、同桌互读生字，比比谁读得准。

　3、小组比赛认读生字卡。

　4、出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。

　说（）（）（）话（）（）（）

　朋（）（）（）友（）（）（）

　春（）（）（）高（）（）（）

　5、指导书写以上六个字。

　（五）背诵，感悟文意

　1、借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

　2、创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

　（六）扩展活动

　1、说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

　2、画一画：春天万物复苏的景象。

　 教学反思

　一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

　《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我非常注重孩子理解、想象和说话练习。我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有及时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的。

　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。